Каким образом должны складываться взаимоотношения между учителями и учащимися в учебном процессе?

Школьная программа обязывает учителя оперировать научными знаниями, обязательными к усвоению учащимися. Учеба становится тоскливым времяпровождением не только для «трудных» детей. Привычные уроки, домашние задания, традиционные призывы к совести и ученическому долгу чаще всего не приносят желаемого успеха. Учащиеся получают знания не только в школе: интернет, радио и телевидение зачастую отвлекают от школы, преподносят подчас увлекательные и заманчивые сведения. Иногда учащиеся бросают вызов учителю и пытаются отстаивать свои убеждения, подчас неразумные. Хороший учитель не будет отмахиваться от таких учеников как от назойливых мух, а предложит исследовать спорный вопрос.

Итак, школьный класс превращается в экспериментальную площадку, на которой работают и учитель и ученик. Участвуя в исследовательских проектах, учащиеся сталкиваются с непонятными вещами. Учитель приходит к ним на помощь, вооруженный своими знаниями, но в свою очередь обнаруживает, что испытывает затруднения в понимании проблемы. И тогда начинается самый захватывающий процесс: учитель вместе со своими учащимися действуют совместно, находя новые источники и доказательства.

Учитель учит учащихся самостоятельно добывать знания, и учащиеся радуют его своей пытливостью и любознательностью. Ответить на трудный вопрос становится для них делом чести и гордости за себя и своего учителя.

Таких форм совместного учебного сотрудничества можно найти достаточно много: туристические походы, снятие видеофильмов, оборудование электронной звукозаписывающей студии, исследование сайтов, проведение видеоконференций, совместные проекты с другими школами, организация виртуальных путешествий с последующим обсуждением в сети и т.д.

Творческое сотрудничество – ключ к успеху, а главное, настоящая подготовка молодого поколения к жизни, работе и деятельности в современном, постоянно изменяющемся обществе.

В педагогической практике любого учителя, наверняка, есть опыт проведения различных уроков: от урока-путешествия до других экзотических форм. В эпоху кибернетического бума невозможно не думать об уроках, оснащенных Интернет-технологиями.

С точки зрения учителей-новаторов это здорово. Меняется структура урока: от пассивного восприятия материала учащиеся переходят к активным действиям – на уроке они сами становятся добытчиками знаний и сами же его анализируют и оценивают.

Учащиеся учатся самостоятельности не на словах, а на деле. На таком уроке нет места скуке и пассивности.

Разумеется, учителю придется перекроить рамки урока самым координальным образом. Проводить такие уроки – потратить немало времени на подготовку, задействуя соответствующие ресурсы и оборудование.

В классном помещении должны быть два-три компьютера, оснащенные технологиями доступа к сети Интернет. На сегодняшний день широко известны такие средства как мобильный Интернет и услуга GPRS, которая может быть подключена к мобильным телефонам. У многих учащихся есть портативные компьютеры, так что при желании можно задействовать их в учебном процессе.

Именно мобильный Интернет обеспечит оперативную работу учебных групп на уроке. Например, одна группа будет выполнять интерактивные задания в онлайновском режиме; другая (на другом компьютере) – осуществлять поиск материала, обусловленного поставленными задачами. Третья группа будет изучать текущий материал на тематических блогах и писать комментарии. Можно также предусмотреть работу по выкладке изученного материала на страницах Википедии в режиме реального времени.

А что касается красочных и наполненных своим содержанием презентаций, то, точно, равнодушных не останется.

Урок заканчивается, но бури недавних сражений за лучшие и точные ответы на проблемные вопросы еще долго не утихнут. И, как правило, рождается новый урок, такой же творчески захватывающий и непредсказуемый своей загадочностью и новизной.

Дискуссионный клуб Есть вопрос! открывает свои двери для всех желающих обменяться своими мнениями по актуальным вопросам обучения и воспитания наших учащихся в современных условиях. Пожалуй не найти лучшего места, чем блог для педагогов, где можно обсудить что-то новое и необычное.

Например, стоит ли покидать до боли привычные стены учебных классов ради путешествий в неизведанную даль глобальной сети Интернет? Не станут ли эти путешествия опасными и коварными? Не загрызут ли путешественников какие-нибудь электронные монстры?

Страницы самых разных учебников мало дают пищи для размышлений: все в них отформатировано и размерено раз и навсегда. А что делать уму ищущему и ненасытному? И не секрет, что многие преподаватели очень робко проявляют инициативу обогатить свои уроки необычным содержанием, взятом на сетевых ресурсах.

А там есть что брать: аудио- и видеозаписи, интеллектуальные развивающие игры, интерактивные задания по различным темам, онлайновские курсы по углубленному изучению школьных дисциплин, уроки по выживанию и многое другое.

Как же добраться до залежей этих богатств? С чего начать? Какую роль должен выполнять преподаватель во время виртуальных путешествий в сети: роль строгого и неподкупного чиновника или старшего товарища, находящегося всегда незримо рядом с учащимися и постоянно вдохновляющего их добрым словом и ценными советами на преодоление трудностей?

Вот сколько вопросов! Не много ли для начала? Хорошие вопросы, не правда ли? А хороших вопросов, как известно, много не бывает. Пишите ваши комментарии к данной статье, естественно, с учётом ваших ответов по сути заинтересовавших вас вопросов. В своих комментариях вы можете ставить свои вопросы, которые в свою очередь будут ждать ответов.

До новых встреч, дорогие коллеги!